domingo, 31 de mayo de 2015

MIEDO.

El miedo o temor es una emoción caracterizada por una intensa sensación, habitualmente desagradable, provocada por la percepción de un peligro, real o supuesto, presente, futuro o incluso pasado. Es una emoción primaria que se deriva de la aversión natural al riesgo o la amenaza, y se manifiesta en todos los animales, lo que incluye al ser humano. La máxima expresión del miedo es el terror.
Existen varios tipos de miedo, el miedo a hacer el ridículo, el miedo a lo desconocido, el miedo a hacernos daño...
Todos los seres humanos tenemos miedo de algo.
Para unos puede que nuestro miedo sea insignificante, pero solo cada persona es conocedera de lo que ese miedo propio le puede llegar a destruir.
Todos tenemos miedo a algo, es imposible no tenerlo, ya que en ese caso podríamos decir que no tenemos sentimientos. No obstante, hay que saber enfrentarse al miedo, sea cual sea. Solo enfrentándonos al miedo seremos capaces de ser felices y de superar los obstáculos que la vida nos presente.



LA FELICIDAD.

Nos empeñamos en buscar la felicidad cada día pero no somos consciente de que realmente es ella quien debe encontrarnos a nosotros. 
Eso sucederá donde menos te lo esperes, en la cola de un probador, en un cine, en un teatro, en un banco..
cuando llega descubrimos que no ha acabado, el final de un camino es el principio del otro, lo importante son las personas que escogemos para que caminen a nuestro lado.
Lo importante es saber que podemos confiar en las personas que tenemos a nuestro lado, aunque únicamente seamos capaces de contarlas con los dedos de una mano.
La felicidad se encuentra en las pequeñas cosas, es nuestras vivencias las que nos transmiten la felicidad,

DUALISMO Y "CUERPO MÁQUINA".

Separación entre lo natural y lo cultural. Es una separación entre lo material y lo inmaterial, que vinculados al dualismo en el ser humano nos encontraríamos con una parte material ( cuerpo) y otra inmaterial (espíritu o la mente).
existe un papel de subordinación de la primera frente a la segunda. 
El cuerpo es basicamente materia. 
Conocemos la metáfora de " el cuerpo máquina " . Intentamos ver el cuerpo como un instrumento de acción motriz. Comparamos nuestro cuerpo con una máquina. El cuerpo es considerado en nuestra cultura como instrumento de acción.
el cuerpo como vivencia:  el cuerpo es nuestro instrumento, a partir de este nos relacionamos y obtenemos información del exterior.
Nuestras vivencias son los hechos, visiones, sentimientos, situaciones que vivimos en nuestro día a día y que nos hacen reflexionar sobre aspectos importantes en la vida o que son importantes para nosotros.
Cada persona adquiere una personalidad de acuerdo con sus vivencias. Es imposible que todos tengamos las mismas, por lo cual es imposible que una persona tenga la misma personalidad exacta que otra.
Lo que yo siento cuando hago un dibujo, cuando todo el mar, cuando me mojo, cuando me besan, cuando me enamoro... son vivencias que ninguna otra persona sentirá del mismo modo que yo.
Únicamente yo viviré de ese modo esa vivencia que se quedará guardada dentro de mi y me servirá en el futuro, sea buena o mala.
Podemos decir pues, que las vivencias son individuales de cada persona. 

miércoles, 13 de mayo de 2015

Cuando hablamos de cambio y de cambiar, hablamos de transformar, avanzar, mejorar...
Hay muchas cuestiones implícitas.
Cuando pensamos en cambiar pensamos en innovar, los cambios educativos tienen dos partes, las reformas y las innovaciones.
Fullan dice que cuando hablamos de acciones educativas tendientes al cambio tenemos 3 niveles:
- Cambiar los materiales y actividades.
- Métodos y tareas de enseñanza-aprendizaje.
- Creencias y valores que configuran lo que se aprende y lo que se enseña.

"El éxito o el fracaso del cambio educativo dependerá de lo que los profesores piensen y hagan. Así de simple y complejo"


lunes, 4 de mayo de 2015

IGUALITARIMO.

El igualitarismo es la ideología de la igualdad. Este tipo de ideología va en contra del sexisme.
El igualitarismo trata de tratar a todos por igual, incluyendo clases, raza, edad, altura...
La ideología de la igualdad no obstante puede tener  unas consecuencias negativas en algunos aspectos.
Estas consecuencias se pueden reflejar cuando nuestro objetivo es ayudar a otra persona.
Por ejemplo una persona que juegue muy bien a futbol trata de enseñar a otra que no sepa jugar, el rendimiento de la primera persona se verá reflejado en la segunda, no obstante no habrá una mejora individual por su parte, llevando esto al aburrimiento dentro de la práctica de la clase.
Podemos encontrar 3 tipos de igualdad.
-Igualdad de acceso: Todos podemos acceder a realizar cualquier practica deportiva.
-Igualdad de trato: Los hombres y las mujeres son tratados por igual, no obstante, hay que considerar que en ciertos momentos es imposible tratar a todos por igual ya que no todos partimos desde el mismo punto.
-Igualdad de respeto: Hay que respetar las diferencias entre hombres y mujeres siempre que no sean muy significativas.
Dentro de la igualdad de acceso podemos decir que todos tenemos el mismo derecho a acceder a las cosas, podemos encontrar como ejemplo de este tipo de igualdad la unión de las mujeres a la práctica deportiva del fútbol, antes las mujeres no eran bien recibidas en este tipo de práctica deportiva y ahora cualquier mujer es admitida en este deporte.
No obstante, encontramos problemas en este tipo de igualdad, ya que aunque las mujeres estemos aceptadas en este deporte, el trato por parte del resto de jugadores hombres la mayoría del tiempo no será igual que con otro hombre, por lo tanto nos encontraremos con una desigualdad.
Este tipo de medida puede traer discriminación.
Podemos encontrar una discriminación positiva cuando en los trabajos o en deportes un % de los miembros tiene que estar constituido por mujeres o por discapacitados ( recordamos que el igualitarismo no  tiene porqué ir vinculado con el sexo), si este tipo de leyes no existieran no encontraríamos este porcentaje de integrantes en el trabajo.
Ejemplo de este tipo de discriminación positiva podría ser las pruebas de acceso a la universidad, las cuales son menos exigentes para las mujeres debido a las condiciones fisiológicas que hacen que fisicamente las mujeres podamos menos que los hombres. podemos decir que con esta medida es más factible la presencia de mujeres en la carrera.
Por otra parte, podríamos decir que dentro de estas pruebas también hay discriminaciones ya que las mujeres tenemos que realizar pruebas de balón ( a las que no estamos acostumbradas la mayoría) mientras que por otra parte no hay una prueba de flexibilidad donde los hombres no están tan acostumbrados como las mujeres.
Cuando estamos jugando a futbol el objetivo principal de todos es marcar gol, realizar una buena defensa... no obstante es muy dificil que todos tengan las mismas oportunidades, tanto los buenos como los malos. Por ello es imprescindible para la igualdad la constitución de grupos, ya sea un grupo de personas buenas y otro de personas no tan buenas, un grupo femenino y otro masculino, un grupo por altura, otro grupo por peso... dependiendo de la prueba que tengamos que llevar a cabo y de las características que el educador vea convenientes para la ayuda igualitaria de la práctica, de este modo todos saldrán satisfechos de la práctica, ya que incluso las minorías deben aprender.
La equidad es el principio fundamental del igualitarismo, en la cual, los que más saben deben ayudar a los que menos saben.

martes, 28 de abril de 2015

tríptico

El otro día en clase tuvimos que construir un tríptico. La función de este era poder ver por una parte frases o imágenes de movimiento que no fueran educativas. Yo he optado por aportar imágenes, ya que desde mi punto de vista las imágenes son las mejores palabras que podemos aportar para mostrar algo.

 

En la parte "no educativa" encontramos frases de Homer Simpson, frases de desánimo en las que nada tiene sentido ni vale la pena. No debemos intentar hacer las cosas porque no las vamos a conseguir, lo mejor que podemos hacer es ver la tele y agotar nuestro tiempo en pasatiempos absurdos que la mayoría del tiempo no nos aportan nada. 
Supuestamente, tendríamos que haber elegido frases que tuvieran que ver con el movimiento. A primera vista las frases no tienen nada que ver con el movimiento, no obstante, en ¿qué consiste el movimiento? el movimiento no solo es la acción de caminar, andar o correr. El movimiento puede darse sin mover una sola parte de nuestro cuerpo.
De este modo podemos decir que el movimiento consiste en nuestras elecciones, nuestros actos, cuando decidimos dejar algo, elegir algo, continuar haciendo una cosa, criticar otra... todas estas acciones son movimientos. Las personas realizamos movimientos constantemente.



Ahora bien ¿és el movimiento educativo? 

Podemos decir que para muchas personas el movimiento es educativo, no obstante no tiene por qué serlo. Cuando nosotros realizamos acciones porque nuestro propio cuerpo fisiológicamente necesita realizarlas no estamos obteniendo un movimiento educativo. En este sentido de la palabra el movimiento no es educativo. Por otra parte, nuestro cuerpo es educado para muchas cosas, es educado para realizar infinitas acciones aunque nosotros la mayoría de las veces no nos demos cuenta.

















martes, 24 de marzo de 2015

ENTRENAMIENTO = ¿EDUCACIÓN?



El pasado lunes 23 de Marzo de 2015 abordamos en clase la cuestión de la educación. En un momento dado, surgió la interrogante de si el deporte, o en este caso el entrenamiento nos aporta educación. La conclusión en cierto modo fue que el entrenamiento nos ayuda a conseguir un objetivo, un objetivo competitivo, una marca, una posición en una competición.
Al parecer, el entrenamiento en ningún caso constituye un modo de educación.
No obstante, no todos tenemos la misma opinión sobre este tema tan controvertido.
Me llamo Náyade Luján, llevo practicando atletismo desde los 8 años y nadie puede decirme que el deporte no lleva consigo una educación.
La educación no consiste en aprender a sumar, a restar, a saber los afluentes de los ríos, a saber realizar de la forma adecuada y precisa un lanzamiento a portería, la educación consiste en los valores que somos capaces de adquirir de cada aspecto de nuestra vida. 
Para mi, el deporte, como muchos otros aspectos de mi vida supone una gran fuente de educación.
He sido capaz de adquirir muchos valores a lo largo de mi vida, valores que me han ayudado a intentar ser una buena persona y muchos de todos estos valores los he obtenido gracias a este magnífico deporte como es el atletismo.
Saber tener rivales en la pista y amigos fuera de ella, saber alegrarte por la persona que te ha ganado porque antes que rival dentro de la pista es tu amigo fuera de ella, conseguir el valor del sacrificio, uno de los valores más importantes desde mi punto de vista, no solo el sacrificio nos hace conseguir marcas o ganas a nuestros adversarios, el sacrificio nos hace aspirar a más en todos los ámbitos de nuestra vida, nos hace aspirar a nuestros sueños por muy inalcanzables que parezcan, nos hace poder soñar con una realidad que parece muy lejana pero que en el fondo no está tan lejos de ser alcanzada.
El deporte nos atribuye valores, valores de amistad, de compromiso, de confianza, de compañerismo, de ayuda, de perdón, de superación personal, de dedicación... 
valores que trasladados a nuestra vida, nos hacen tener una personalidad capaz de conseguir todo lo que nos proponemos y no darnos por vencidos.

" sin esfuerzo no hay recompensa"




martes, 10 de marzo de 2015

EDUCAR/EDUCACIÓN.





 ¿És lo mismo educar que tener educación? Muchas personas atribuyen las dos palabras al mismo significado, educar es lo mismo que educación, un término que en normas generales se refiere a la formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la que pertenecen y por otra parte a la transmisión de conocimientos a una persona para que esta adquiera una determinada formación. Podemos decir que educación y educar van unidas de la mano, no obstante, no significarán lo mismo. La educación es el valor en sí mismo, una persona es educada cuando pide las cosas por favor, cuando da las gracias, cuando se refiere a los mayores de usted, cuando habla con respeto, cuando trata con igualdad al resto de personas. Educar no obstante, se refiere a la acción del verbo, educar es enseñar a una persona a pedir perdón cuando es necesario, a dar las gracias cuando alguien nos ayuda, a saber cuando tenemos que tratar de forma educada a nuestro compañero, enseñar a hablar con respeto. Desde tiempos antiguos, la misión de educar siempre ha sido impartida por los profesores en las escuelas, los cuales nos enseñaban la forma en que teníamos que relacionarnos con el resto de compañeros ante las distintas situaciones que se daban en el día a día. Nuestros padres nos enseñan, nos educan para que el día de mañana tengamos educación, nuestros padres, profesores, las personas con las que nos relacionamos son nuestros educadores. No obstante, esto no tiene por qué ser siempre así, todos podemos autoeducarnos y tener educación, todos tenemos unos valores morales que nos hacen ver lo positivo y negativo de nuestros actos y gracias a los cuales podemos cambiarlos a mejor, lo cual supone una autoeducación por nuestra parte, ya que nadie tiene que venir a decirnos lo que hemos hecho está mal, nosotros mismos nos damos cuenta y decidimos la forma más apropiada de remendar el error. De este modo, todos tenemos educación, todos de un modo u otro tenemos un cierto grado de educación, aunque bien es cierto que no todas las personas son capaces de tener una educación positiva. Todos tenemos en la mente que el hecho de educar y ser educado en una sociedad se refiere a saber actuar moralmente ante situaciones desfavorables, saber perdonar, saber pedir perdón, saber cuando estamos haciendo las cosas mal y cambiarlas. Desde mi punto de vista, educar no siempre tiene que ir pegado a valores positivos y moralmente aceptados. Una persona que no tiene valores, que no es justa, que no se preocupa por lo demás educará del mismo modo que las demás personas a su hijo, esa persona será un educador de valores negativos para la sociedad, no obstante, seguirá siendo educador al fin y al cabo. Por esta misma razón la pregunta és: ¿Educar és suficiente? Todos sabemos educar, todos sabemos decir lo que está bien y lo que está mal en base a nuestro juicio pero ¿es nuestra forma de educar la realmente correcta? ¿Somos buenos educadores? ¿Estamos bien educados? Sinceramente, creo que nos encontramos ante preguntas que nadie puede contestar, nunca vamos a saber educar a una persona como la sociedad cree moralmente correcta y la respuesta reside en que ninguna persona tiene una educación plena, nadie deja nunca de educarse, con lo cual, nadie puede tener una educación plena.

lunes, 23 de febrero de 2015

CUERPO VIVENCIAL

¿QUÉ ENTENDEMOS POR CUERPO VIVENCIAL?



Cuando miramos a las personas a la cara, vemos una expresión que a su vez nos transmite un sentimiento. Podemos decir de este modo que nuestras emociones y sentimientos están reflejados en nuestro cuerpo. Aparte de utilizar nuestro cuerpo para realizar acciones también es una vivencia que experimenta vivencias.

En clase observamos una serie de vídeos durante la práctica. El primero de ellos nos mostraba la siguiente pregunta:
"¿Es lo mismo correr que correr?" 
En un primer momento todos podemos creer que las dos partes del video son las mismas, correr en ambientes distintos.
Como podemos observar la biomecánica utilizada para correr es la misma en los dos videos,  no se puede correr de dos formas distintas, mejor o peor si, pero correr es correr en todos los ámbitos de la palabra. De este modo nos encontramos ante la concepción del cuerpo utilitario, el cual veremos posteriormente en una nueva entrada.
No obstante, centrándonos en el concepto de cuerpo vivencial no podemos decir que la primera parte del vídeo sea igual que la primera aunque en las dos se realice la misma función (correr).

Cuando nos referimos a vivencial nos estamos refiriendo a lo que sentimos cuando estamos corriendo, lo que nos transmite la sensación de correr, el sentimiento que tenemos mientras corremos.
De este modo podemos decir que no es lo mismo correr que correr.
















¿Quién es René Magritte?


René Magritte es un pintor belga. A sus comienzos Magritte se vió fuertemente influenciado por la figura de De Chirico, un poco más tarde entro en contacto con la vanguardia parisina de la época con un surrealismo que fuñe desarollandose durante la época cada vez de forma más personal cuyos simbolos tienen que ver con el lenguaje y los objetos.


 su pintura se hizo reflexiva y minuciosa, y se caracterizó sobre todo por la asociación de elementosentre los que establece  analogías convincentes dentro de la realidad pictórica.  Son habituales en sus cuadros los juegos de duplicaciones, ausencias y representaciones dentro de representaciones.


En cuadros como Esto no es una pipa (1928) muestra el equívoco que subyace en la formulación de la pintura como representación de la realidad, y evidencia eldécalage entre el lenguaje y la cosa que designa poniendo en cuestión la equivalencia entre la palabra y la imagen, y entre ésta y el objeto. La breve emoción de este descubrimiento es lo que Magritte nos ofrece como maravilloso, porque para la construcción de lo fantástico no hacen falta grandes alardes imaginativos, basta con la violación de las leyes que rigen el orden común poético de las cosas, con cuestionar la solidez de los principios, siempre convencionales y estereotipados, sobre los que construimos nuestra existencia cotidiana.

lunes, 9 de febrero de 2015

Educación, movimiento, yo.

La práctica del pasado miércoles consistió en la realización de un dibujo de forma individual en el cual teníamos que reflejar 3 palabras comunes para todos los alumnos.
Estas 3 palabras eran la educación, el movimiento y yo.
Después de calentarme mucho la cabeza decidí realizar el siguiente dibujo:


Como podemos observar a simple vista se trata de una carrera de vallas con una meta y un árbitro que da la salida hacia la meta.
A simple vista no se trata más que de un dibujo normal y corriente, no obstante, detrás de este dibujo se encuentran una múltiple cantidad de factores que condicionan a la persona para terminar realizando un tipo de dibujo u otro.
Este dibujo es únicamente mío, representa mis vivencias y mi percepción sobre estas 3 palabras.
En él he querido expresar el porqué de cada una de las palabras.
En primer lugar, únicamente yo me veo y visualizo en el dibujo. Únicamente yo sé que soy la de la derecha por las vivencias que he tenido y por mi visualización y representación de mi misma, la forma de posicionarme, la colocación de los brazos...
Soy capaz de verme reflejada en mi dibujo.
Por otra parte la salida representa el inicio. el inicio del movimiento y el inicio hacia la educación.
Todos partimos del mismo punto y debemos ir adquiriendo conocimientos y valores para adquirir un mayor grado de educación.
Como en todos los factores y ámbitos de nuestra vida, esta se encuentra influenciada por momentos difíciles y obstáculos que son necesarios superar ( estos obstáculos vienen reflejados por las vallas).
Por otra parte, siempre hay personas que tienen poder sobre nosotros y nos avisan cuando estamos haciendo algo mal o nos hacen empezar de nuevo ( representación del árbitro).
Por último he creído conveniente representar la meta con la educación, ya que a mi criterio nunca dejamos de correr hacia ella, siempre será una meta lejana para todos nosotros puesto que nunca se puede llegar a la perfección ( todos cometemos errores ).
Es un largo camino por recorrer hasta llegar a ella pero lo más importante es avanzar y superar los obstáculos poco a poco para que cada día estemos un poco más próximos de llegar a la meta.

Ceci n'est pas une pipe

"Esto no es una pipa"


"Esto no es una manzana"


Como podemos observar nos encontramos ante una imagen de una pipa y una manzana respectivamente con sus correspondientes títulos en los cuales se niega que sean una pipa y una manzana.
¿Porqué la imagen de una pipa no es una pipa en sí?

Con este tipo de imágenes y pinturas llevadas a cabo por el pintor René Magritte se lleva a cabo el fenómeno de la iconicidad, las imágenes son representaciones de una parte de la realidad, no son la realidad.
Como podemos observar no nos encontramos ante una pipa ni ante una manzana, de este modo podemos afirmar que tampoco la palabra "manzana" o la palabra "pipa" lo son realmente. Sólo son palabras que usamos para nombrar a los objetos pero no es el objeto en sí.
Tanto el dibujo de la manzana y la pipa son representaciones, así como la palabra de estos 


Podemos entender esta concepción de una forma más clara con la película "Bajo la misma estrella" en la cual se hacen muchas referencias a René Maggritte.


- No entiendo esa camiseta.
- Van Houten sí la entenderá. Hay como cincuenta referencias a Magritte en "Un dolor imperial".
- "Esto no es una pipa". Pero sí es una pipa.
- No lo es. Es el dibujo de una pipa. ¿Lo ves? El dibujo de una cosa no es la cosa misma. Y la camiseta con el dibujo de una cosa tampoco es la cosa misma.


El dibujo representa la importancia de la subjetividad de los observadores en el entendimiento según sus ideas previas, su indagación en la deducción del sentido del dibujo...
Si mostramos un dibujo a un niño que no sepa leer una imagen de un objeto con su correspondiente frase negando el objeto el niño verá el objeto en sí, de este modo, el dibujo corresponde a una poderosa herramienta para la comprensión de la realidad. El dibujo de una pipa no es una pipa de forma material, pero sí es una representación de una pipa.